塔山瑶乡中心小学副校长潘久仁等10名代表先后发言。他向总书记讲述了民族边远地区教育的“短板”：一是教师数量不足，存在结构性短缺;二是条件艰苦，好教师留不住。
“你说的很实际。”
在“十四五”期间，我们要着力解决这个问题，认真研究。”
从湖南省长宁市山脚下出发，汽车沿着山路开了一个多小时，不知爬了多少急弯，爬了多少陡坡，塔山瑶族乡中心小学终于出现在我的面前。
“这里的山又高又陡，路不好走。那是半山腰上一个多风的地方。”瘦削、皮肤黝黑的潘先生指着山上说。1993年，17岁的他追随父亲的脚步，坚持了近30年。这个“多风之地”见证了两代人的坚持。
会有老师不来吗？新老师会留下来吗？每次上学前后，盘久仁的心最不安。
“不是我们留不住好老师，而是我们留不住很多老师。”板Jiuren感觉。该学校的教师主要来自政府资助的师范生和“在职”实习生。合同服务期一到期，他们中的大多数人就进城去了。有两个老师来实习，看到学校在山的一个角落里，呆了一个晚上不说再见，“电话问了就回家了”。有些年轻教师已经工作了三四年，但一直不能坚持下去。“他们宁愿在别的地方工作，也不愿在山里教书。”
两个老师的工作，180多名学生，这是七八年前最紧张的侯。
要让教师愿意来，愿意留，不仅要靠情感，还要尽可能改善他们的待遇和环境。
“这两年我们尽了最大的努力来保持老师的心。”“山穷，多读书才有前途。”如果一个家庭能救出一个孩子，整个村庄就有希望。”
在他的办公桌上，放着一堆演讲材料，关于增加高山寒山地区教师的津贴，关于改善乡镇少数民族学校教师的待遇，关于职称评定向少数民族地区学校和偏远农村教点倾斜……作为湖南省政协委员，潘石屹在过去两年中一直在研究和呼吁，他的许多建议都被采纳了。
太阳落山了，凉风吹过冷杉林和竹海。记者问他如何理解农村教师这个职业。
“学生就像他们自己的孩子。”潘久仁想了想，平静而自信地说，我们只是一盏不那么亮的路灯。没有耀眼的灯光，但我们总是努力给孩子们一个光明的前进道路。
